DESCUBRIR EL PROYECTO

El proyecto: Construir conocimiento a partir de las relaciones multigeneracionales

“Vivimos de 20 a 30 años más que antes y todavía no existe una filosofía que dé sentido a ese nuevo tiempo”.
Svetllana Alexiévich

El proyecto XEC3:RED DE EXPERIENCIA PARA LA CONSTRUCCIÓN COMPARTIDA DE CONOCIMIENTO que se presenta, se realiza en el marco de los objetivos del grupo GRODE (Grupo de Investigación Orientación y Desarrollo Educativo) de la Universidad Autónoma de Barcelona (www.grode.org) para promover «la Construcción de Conocimiento Compartido con las relaciones multigeneracionales» a partir de la participación en los trabajos de investigación que realiza el alumnado de Bachillerato, Ciclos Formativos, Grado, Postgrados, Investigaciones en contextos de centros de estudios ... . Estas relaciones permiten crear redes de construcción de conocimientos que favorecen, además de la cooperación entre generaciones, fortalecer el reconocimiento reciproco y cambiar las representaciones y estereotipos así como la segregación por razones de edad. Las personas participantes pertenecen a 3 grupos de población definidos por intervalos de edad: alumnado 18-25; profesorado y profesionales de diferentes campos: 25-65; personas de la generación senior sin responsabilidad laboral: más de 60 años. La dinámica permite reconocer y compartir los conocimientos y experiencias entre las tres generaciones, especialmente los de la generación senior, lo que ofrece más oportunidades temáticas para la generación joven, se incrementa y actualizan los de saberes de la generación senior y globalmente se mejora la formación de las tres generaciones promoviendo las relaciones de cooperación.

Dimensiones del proyecto:

Este proyecto no responde a la voluntad de añadir nuevas propuestas a las múltiples acciones que se realizan en los centros de formación sino que pretende hacer un planteamiento que, de alguna manera, favorezca un cambio de enfoque y que mejore las oportunidades para los centros y cambie la visión entre las diferentes generaciones. Por ello contempla las dimensiones troncales necesarias de todo proyecto que tenga sentido, en sí mismo, y pueda ir más allá de ser un programa o una acción puntual.

Los objetivos generales:

Favorecer las relaciones multigeneracionales. Reconocer los saberes, conocimientos y experiencias de la generación senior. Compartir estos saberes con otras generaciones (junior e intermedias) en el marco de aquellas actividades que específicamente tienen como finalidad construir conocimiento. Activar la capacidad cognitiva, potenciando la motivación para el aumento de conocimiento y aprendizaje Abrir nuevos horizontes y perspectivas a otras generaciones. Además de estos objetivos generales se contemplan objetivos específicos para cada generación.

Organización:

Lógicamente el proyecto exige una organización marco que guíe los diferentes momentos de implicación de las instituciones y las personas que participan y se estructura su realización en función de oportunidades, recursos. La mejor forma de favorecer su implementación es que haya diferentes agencias implicadas, según posibilidades de cada población o institución. Por ello se hace referencia diferente a las instituciones en que hay personas que realizan las búsquedas.

La institución social:

Puede ser una institución municipal o comarcal, una fundación, una organización en cualquier modalidad que tendría vinculación con la comunidad o con el contexto donde se lleva a cabo el proyecto. La finalidad es que pueda potenciar el proyecto e incidir en la cohesión social, con las relaciones entre generaciones, más allá de experiencias personales o focales. Esta institución además de ser un referente visible puede participar en los aspectos funcionales y cohesionar el debate que se ha de ir generando con la implementación del proyecto. El papel de esta institución sería básicamente promover y dar difusión del proyecto, ser un referente de participación y acompañamiento, ampliar el grupo de personas senior y reconocer y hacer acciones públicas: presentación de trabajos, difusión en los medios de comunicación, etc ... del proceso seguido para mejorar el impacto y valoración.
Será por tanto la copartícipe del proyecto y puede desempeñar el papel de interlocución con instituciones o centros educativos, personas mentores y con la comunidad.
Otra de sus funciones es ofrecer encuentros y seminarios con el fin de debatir sobre en el marco de la comunidad el rol de las personas senior, las oportunidades, contrastar puntos de vista, ampliar las posibilidades de actuación, favoreciendo la ciudadanía activa su implicación y la cohesión social.

La institución educativa:

Sea cual sea su condición: centros de secundaria, centro de investigación o estudio, universidad o cualquier centro de formación, es el entorno donde se realizan los trabajos de investigación. Es en este contexto donde está el profesorado que es el responsable de guiar al alumnado en la realización, ejecución y evaluación del trabajo de investigación por lo tanto será indiscutiblemente el lugar de encuentro entre los alumnos y la persona senior que guiará el contenido específico del trabajo. El alumnado, en este caso, es la pieza clave del proyecto, quien deberá realizar el trabajo de investigación y quien recibe el apoyo de su institución y del profesorado y tendrá el apoyo de la persona sénior que es quien le ofrece sus conocimientos, sus saberes y su experiencia en la materia en la que está realizando el trabajo de investigación. Estos conocimientos específicos en algunos momentos pueden superar el conocimiento del profesorado pero en ningún caso la persona sénior asumirá el papel de la tutoría del trabajo si no que su apoyo se centra en el contenido específico. En este ámbito organizativo será importante la comunicación presencial y virtual entre los diferentes colectivos y las diferentes instituciones para favorecer la coordinación, el entendimiento y evitar sesgos por falta de comunicación. En el momento en que las funciones están explícitas se concretan las acciones y se establece el plan de trabajo entre las tres generaciones: profesorado responsable de la orientación y evaluación del alumnado, la persona senior que participa aportando sus conocimientos y la su experiencia.

La Mentoría:

Una vez se realiza el encuentro inicial con la persona del centro educativo que tutoriza el trabajo, el alumnado y la persona sénior establecen los aspectos generales del trabajo. A partir de este momento se decide la frecuencia, los espacios que facilite el centro u otros lugares donde continuar el acompañamiento y valorar las aportaciones, las necesidades y los intercambios para avanzar en el trabajo y se inicia la relación de la persona sénior con el alumbre en el marco de lo que representa la mentoría. Este apoyo delimita con claridad las actitudes y actuaciones de cada miembro del grupo de la mentoría.

La Dinámica:

La dinámica que se propone para realizar este proyecto define con cierta precisión el papel que se supone debe realizar cada una de las generaciones o grupos responsables que intervienen.

¿Qué se espera de los docentes de las instituciones: Los docentes que desarrollan la tarea de tutores de trabajos de investigación han de informar al alumnado y promover un espacio de acogida para garantizar la relación entre el alumnado y la persona sénior. Será este rol del docente guiar al alumnado en relación a los aspectos formales del trabajo, los criterios de evaluación y las características que debe tener el trabajo bajo las exigencias del centro educativo. Colaborará, en la medida de lo necesario, en los encuentros que se realicen entre el alumnado de la personas sénior.

¿Qué se espera del alumado: Al alumnado le corresponde ser responsable de la elaboración del trabajo de investigación siguiendo las indicaciones del Centro. Deberá cumplir con los acuerdos que se hagan con la persona de la generación senior y al finalizar el trabajo para un retorno y una valoración del proceso seguido.

¿Qué se espera de la persona sénior: Aportaciones a la temática, partiendo de los conocimientos previos con la sensibilidad de acompañar a personas jóvenes, inexpertas en el tema que tienen que hacer un trabajo no de profundización sino básico. Habrá sensibilidad y seguir los parámetros de la mentoría para que la relación sea satisfactoria.

Memoria del curso 18-19

Proceso de la Mentoria

Documento básico inicial

DESCUBRIR EL PROYECTO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DIMENSIONES TRUNCALES

LA MENTORÍA: UN ENFOQUE METODOLÓGICO

BIBLIOGRAFIA

Documento que se presenta a los centros